5 spôsobov, ako zvýšiť produktivitu, ktoré by ste sa mali učiť od detí

2024 Autor: Malcolm Clapton | [email protected]. Naposledy zmenené: 2023-12-17 04:09

Požičajte si ich prístup k riešeniu nezvyčajných problémov a buďte zvedavejší.

1. Vždy sa snažte učiť nové veci

Malé deti inštinktívne hľadajú vedomosti. Je to neoddeliteľná súčasť ich povahy. Aktívne sa pohybujú, pozorujú, čo sa deje okolo, pamätajú si svoje dojmy. V tomto procese začínajú vytvárať teórie o štruktúre sveta.

V ranom detstve sa spájajú s pojmami príbuzných a dôsledkami rôznych činov (napríklad, čo sa stane, keď znova a znova hodíte pohárik na podlahu). Ako starnú, tieto teórie sa stávajú zložitejšími a deti prichádzajú s úžasnými (a niekedy aj veselými) nápadmi. Napríklad, že vietor sa objaví, keď stromy hýbu listami.

Dospelí, naopak, väčšinou nemyslia na to, ako sa naučiť niečo nové alebo pochopiť určitý jav, ale na to, ako splniť úlohy. A stanú sa ako dieťa, ktorému bolo povedané, čo má robiť s hračkou, a už nepotrebuje používať vlastnú fantáziu. V takom stave nemôžete myslieť na niečo zaujímavé.

Preto si pripomeňte, že je ešte veľa neznámeho. Inšpirujte sa túžbou dieťaťa hľadať nové vysvetlenia známych vecí.

2. Preskúmajte

V roku 1933 zdravotná sestra Harriet Johnson opísala, ako deti narábajú s blokmi. Bez ohľadu na vek ich najskôr otočia v rukách, skúmajú textúru a hmotnosť. A potom sa nezačnú okamžite skladať do zložitých štruktúr, ale jednoducho ich nosia so sebou. A až keď majú nejaké skúsenosti, snažia sa postaviť niečo ako domy.

Z toho môžeme vyvodiť jednoduchý záver: je celkom prirodzené a dokonca užitočné študovať problém podrobnejšie predtým, ako si vyberiete spôsob jeho riešenia.

U detí sa to deje automaticky, ale dospelým je lepšie, ak si takéto štúdie vedome naplánujú. Doprajte si čas na premyslenie rôznych riešení a kladenie otázok, ktoré sa na prvý pohľad zdajú byť cudzie. Buďte otvorení neočakávanému a potom nájdete nekonvenčné prístupy k podnikaniu.

3. Začnite od nuly

V poslednej dobe sa veľa majstrovských kurzov začína nejakým technickým problémom. Napríklad musíte postaviť vežu z cestovín a lepiacej pásky alebo poslať pierko lietajúce so slamkami a papierovými pohármi. Špecialista na dizajn a tímovú prácu Tom Wujec pravidelne robí podobné cvičenie s marshmallows.

Za osemnásť minút musí každý tím postaviť stabilnú vežu zo špagiet, aby boli marshmallows na vrchole. Čím vyššia veža, tým lepšie. Podľa Wujetza nie sú na tom najlepšie dospelí, ale deti v predškolskom veku.

Dôvod je v rôznych prístupoch k podnikaniu. Dospelí si zvyčajne vyberajú lídra, diskutujú o plánoch a delegujú povinnosti. Vo všeobecnosti stavajte na minulých skúsenostiach s riešením problémov. Alebo rekonštruujú existujúce objekty (najčastejšou možnosťou je Eiffelova veža). Toto je dobrý prístup pri riešení typickej úlohy. Ale veža makarónov-marshmallow je úplne neštandardný podnik, takže je lepšie zabudnúť na batožinu vedomostí.

Deti majú ešte málo skúseností, väčšina situácií je pre nich nová a nezvyčajná. Neobmedzujú sa len na opakovanie veží, ktoré kedysi videli. Bez štandardných osvedčených riešení prichádzajú s neuveriteľnými konštrukciami, na ktoré dospelí nemyslia. Pripomeňte si to, keď budete čeliť niečomu neobvyklému. A namiesto toho, aby ste okamžite konali rovnakým spôsobom, začnite od nuly.

4. Pripojte svoju predstavivosť

Deti nielenže používajú existujúce predmety neobvyklým spôsobom, ale v procese hry aj niečo vymyslia. Napríklad v akomkoľvek obdĺžnikovom objekte vidia telefón a používajú ho na zábavu. Alebo sa na chvíľu premenia na nejaké zviera. Na prvý pohľad na tom nie je nič mimoriadne pôsobivé. Ale táto zvýšená kreativita má dôležité funkcie.

Vedie k inováciám, prostredníctvom ktorých deti dosahujú ciele hry aj napriek obmedzeným zdrojom.

Dospelí, keď čelia nejakej úlohe, sú často posadnutí prekážkami. Vieme, že jedno riešenie nemožno použiť z dôvodu A, iné z dôvodu faktora B. Samozrejme, nemá zmysel plytvať energiou na niečo zjavne nemožné. Ale aj tak skúste niekedy myslieť ako deti, ktoré si myslia, že všetko dobre dopadne. Pokúste sa vyvážiť realistický prístup s predstavivosťou.

5. Nevzdávajte sa nepozvanej pomoci

Už v ranom veku batoľatá menia svoje správanie, aby pri hre lepšie dosahovali ciele. Vrátane reakcie na nečakanú pomoc zo strany pedagógov. Vedci si to všimli po pozorovaní detí v škôlke. Dieťa najčastejšie využívalo prijaté rady na vyriešenie vzniknutých ťažkostí a rýchlo sa vrátilo do svojej hry a naučilo sa niečo nové.

To je v súlade s teóriou učenia Leva Vygotského. Začiatkom 30. rokov zaviedol vo vzťahu k deťom pojem „zóna proximálneho vývinu“, no tento pojem platí aj pre dospelých. Každá osoba môže dokončiť úlohu pomocou jednej z dvoch úrovní rozvoja – aktuálnej alebo potenciálnej.

Relevantné zodpovedá tomu, čo môžeme robiť sami – napríklad robiť svoju typickú prácu. Potenciál – čo dokážeme s malou pomocou, keď nedostaneme hotovú odpoveď, ale posunieme sa správnym smerom. Medzi týmito dvoma úrovňami existuje zóna potenciálneho rozvoja.

Predstavte si dieťa, ktoré hľadá stratenú hračku. Ak ani neviete, kde je, stále môžete pomôcť pri pátraní. Napríklad navrhnite pozrieť sa pod gauč alebo do vedľajšej miestnosti. Podľa Vygotského k učeniu dochádza práve v tomto momente, keď skúsenejší človek pomáha dosiahnuť viac, ako by sme sami zvládli.

Reagovaním na rady získavame vedomosti a zapamätávame si nové stratégie. V dôsledku toho sa súčasná úroveň rozvoja zvyšuje.

V práci sa tiež neustále stretávame s neformálnymi úlohami a nápadmi, no väčšinou k nim pristupujeme s našou aktuálnou úrovňou rozvoja. Zdá sa nám, že pomoc nepotrebujeme a nevyžiadané rady sú skôr otravné. Ale práve takéto rady od kolegov alebo lídrov môžu zvýšiť našu úroveň rozvoja a zvýšiť produktivitu. Preto sa s ich prepustením neponáhľajte.